一、感觉统合能力是儿童认知的基础

瑞士著名的心理学家皮亚杰的儿童认知发展理论是感觉统合观念的心理学基础，他认为儿童的认知发展要经过四个阶段：感知运算阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（6-12岁）和形式运算阶段（11-15岁），四个阶段的年龄界限因具体儿童而异。感知运算阶段是儿童发展的基础，婴儿出生后不久就开始协调感觉、知觉与动作，并与外部环境相互作用，由此可见，儿童感觉统合能力是儿童认知的基础。

二、感觉统合能力与儿童智力的发展息息相关

感觉统合能力就是人体大脑的工作机制，儿童感觉能力的发展，可促进儿童大脑智力的发展；儿童感觉能力的提升，可提高儿童语言能力、运动能力和身体协调能力；儿童感觉能力的强化，还能健全儿童的性格，促进良好人际关系的形成，所以，儿童感觉统合能力的发展，可为孩子学习、生活和社会适应奠定良好的基础。

三、感觉统合能力是儿童身心健康发展的重要标志

儿童感觉统合能力是儿童的一项重要能力，它不仅是儿童前庭-平衡能力、触觉能力、视听觉能力、本体觉能力、嗅觉能力的综合体现，也是儿童感官与运动协调发展、身心正常发育的外在表现。儿童感觉统合能力是儿童身心发展的重要标志。

四、感觉统合可促进儿童学习能力的发展

在儿童的学习过程中，阅读能力、专注能力是儿童学习能力的基本保障。而这些学习能力的发展，儿童感觉统合能力是关键。例如，视觉统合能力差可导致阅读障碍（漏题、漏字、跳行、识字困难）。

本体觉或者前庭觉统合能力差可导致写字困难，前庭-平衡觉、本体觉统合能力差还会导致儿童动作难以协调、注意力难以持久及儿童的空间思维能力低下等。

9-10月线下课程排期：

9/26 早教师（20天120课时）

9/26-30 亲子（5天30课时）

10/3-26 早教师（20天120课时）

10/3-7 感统（5天30课时）

10/4-11/1 早教师（20天120课时）

10/4-7 蒙氏（4天3晚30课时）

10/10 早教师（20天120课时）

10/10-14 奥尔夫（5天30课时）

10/16 早教师（20天120课时）

10/16-20 蒙氏（5天30课时）

10/22 早教师（20天120课时）

10/22-26 亲子（5天30课时）

10/27 早教师（20天120课时）

10/27-10/30 感统（4天3晚30课时）

10/27-11/5 感统高级（8天3晚54课时 休2天）

9-10月线上课程排期：

9/27 早教师（12天72课时）

9/27-29 奥尔夫（3天18课时）

10/1-11/2 早教师（12天72课时）

10/1-3 亲子（3天18课时）

10/17 早教师（12天72课时）

10/17-19 感统（3天18课时）

10/24 早教师（12天72课时）

10/24-26 奥尔夫（3天18课时）

10/30 早教师（12天72课时）

10/30-11/1 蒙氏（3天18课时）

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