蒙台梭利数学应用题三阶段教学美婴教育

美婴国际教育资深蒙台梭利讲师Sanelee说：蒙台梭利数学教育是通过蒙台梭利教具让孩子去认识、理解数的概念，这些物化的教具为儿童提供了表象思维所需的具体形象，更好地帮助幼儿学习数学。

在蒙特梭利教学中，我们普遍应用三阶段教学。同样的，我们可以将三阶段教学应用在问题解决的教学过程，这个结构就是「解题前、解题中、解题后」。在团体时间里，我们就可以展开这项工作。

第一阶段：解题前

先由解题前的预备工作开始。这个步骤分为两个阶段:
1.首先，由老师讲解一段数学性故事，然后请幼儿以自己的语言重述问题。在介绍问题时，由最简单的问题开始。
2.接着，让孩子进行脑力激荡，思考如何解决问题。老师必须让孩子明确的知道我们期待他们如何处理问题，例如，请孩子使用教室内的教具解决问题，然后写在纸上，贴在白板上。

第二阶段：解题中
当团体时间结束后，孩子进入工作时间，开始进行刚刚团体时间所介绍的活动。此时孩子已经十分清楚方向，了解他应该采取什么样的方式来解决问题。随着应用题题目的复杂化，孩子选择的教具也更具多样性，因此，老师必须格外注意观察与引导的技巧。例题：1254+3511，当老师看到孩子拿彩色串珠来处理这个问题时，我们不要告诉孩子：「你去拿金色串珠或邮票游戏。」而是给予孩子建议。此时，必须注意两个重点：
1.给孩子提示或建议时，必须采取疑问句，而不是肯定句。例如，问孩子：「教室中哪一种教具有大数目呢？」如金色串珠、邮票游戏、数架等。具体又思考性的提示或建议可以引导孩子运作逻辑心智，然后解决问题。
2.鼓励孩子试试看。也许孩子会说：「老师，我想用彩色串珠做做看！」老师可以回答：「好啊，你试试看！」在尝试中，孩子才能更加厘清数学概念。
两只狗的问题，孩子很快就能思考出解决方式，接下来我们就可以延伸、类推其他问题。例如，如果每只狗都有两只小狗，那总共有几只狗？我们可以让问题更复杂，更具有挑战性，孩子就可以尝试以更多的方式来解决问题。

第三阶段：解题后
在工作中，我们已经透过观察了解孩子的数学思考阶段。因此，在工作结束后，我们可以邀请三、四位小朋友进行讨论。答案的对与错并不重要，重点是了解孩子的思考过程。我们可以问孩子：「你是怎么算出来的？」并请孩子将他们已解决的问题题型记录下来。老师需要将：「你是怎么算出来的？」这句话变成教室经常使用的语言。

另一个重点是多邀请沉默的孩子发言。传统老师习惯和能力好的孩子对话，因为这些孩子比较会主动举手发言；如果我们习惯于邀请较聪明的孩子发言，虽然很快就能得到答案，但我们的讨论也会很快结束。因此，多鼓励沉默的孩子发言，让所有孩子多一些参与的机会，也能够多分享其他孩子的思考方式。

相信通过上面的文章，对于蒙台梭利教师来说，在蒙氏数学教育工作上，可以有很大的帮助！愿孩子们都能在老师的指导下，尽情探索数学的奥秘。

美婴国际教育是国际儿童教育学会（ICEI）认证考试中心，提供具有国际学术标准的专业性培训、拥有强大的实战派专家导师团队，专注国际早期教育师资培训建设与发展，是国内每月每星期都开班的早期教育师训机构。

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