蒙台梭利教室的三大特点美婴教育

有人说，蒙特梭利教室有较多特殊儿童，为什么？这样会影响正常孩子的学习吗？正常孩子该如何和他们相处？不如让美婴早期教育师资培训指定蒙台梭利专家——陳鳳卿专家来给大家解答这个问题吧！

并非蒙特梭利教室有较多特殊儿童，而是蒙特梭利教育哲学与教学模式不仅适合孩子的个别差异，更能尊重孩子不同的学习速度，让不同学习特质的孩子产生真正的社会互动，分析如下：

1、预备好的环境：蒙特梭利教室以预备环境闻名。所谓预备环境是考量幼儿的发展，并将幼儿学习的目标或内容设计成美观、具吸引力的教具，且每份教具以呈现单一的学习特质为要素，满足孩子动手操作的欲望，进而产生主动学习的情境。教室有曰常生活区、感官区、数学区、语文区、文化区（包括天文、地质、地理、历史、动物、植物、艺术）。孩子透过双手操作，学习各种概念，并发展独立自主的人格特质。例如：在感官区操作设计精确的教具，能理解大小、高矮、长短、粗细等概念；在日常生活区透过基本动作、照顾自己、照顾环境、社会礼仪等工作，能发展专注、秩序、协调与独立等能力。

2、尊重个别差异、按部就班的学习： 蒙特梭利教室以幼儿工作（操作教具）为主体，相当重视幼儿的个别差异。因此，不仅一般幼儿或资赋优异幼儿，甚至特殊儿童，皆能针对其学习特质，进行个别化的引导，诱发主动学习的能力，让孩子和自己竞赛，向自己挑战。此外，蒙特梭利教具有其序列性与逻辑性，按照由简至繁、由易至难、由具体至抽象的原则设计，并以此做为呈现教具的依据，让孩子能主动、按序的学习。换句话说，不论孩子的特殊性为何，环境中有不同难易程度的教具，能提供适合孩子发展所需的学习。因此，不同学习能力的孩子皆可在教室中找到学习的起点，而且没有同侪「异样眼光」的压力，当然能满足不同孩子的需求。最重要的是，特殊儿童在学习过程中并不会对别人产生干扰，也不至于影响团体进度，因为每位孩子皆有个别的学习内容。

3、真正的社会互动：蒙特梭利博士认为真正的社会互动是每个人做自己的事，有「需要时」才进行互动。例如：孩子专注操作，进行自我学习，当同侪需要协助时，再伸出援手。当教室出现特殊儿童时，老师除了向孩子预告特殊儿童的需求外，也教导孩子协助的方法。例如：自闭儿常会岀现脱离团体的情形，老师可以事先向全班预告：「在进行团体课程时，有时他需要站起来离开团体，小朋友不必大惊小怪，由值日生上前邀请或带领他回到团体。」如果特殊儿童有学习问题时，其他小朋友可以担任示范者与引导者。换句话说，正常孩子在有特殊儿童的团体中担任引导者与照顾者的角色，一方面可学习如何照顾同侪，一方面可复习所学，双方产生互惠的学习效果。

了解了蒙氏教育的特点，相信各位家长在为孩子选择早教园所的时候，也更加清晰明白，少一些误解，懂得蒙氏教育的好处。

美婴国际教育是国际儿童教育学会（ICEI）认证考试中心，提供具有国际学术标准的专业性培训、拥有强大的实战派专家导师团队，专注国际早期教育师资培训建设与发展，是国内每月每星期都开班的早期教育师训机构。

蒙台梭利教师资格证

早教师资格证书

蒙台梭利实验基地牌匾

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