感觉统合理论在儿童教育上的应用美婴教育

当今社会，越来越多的儿童有着不同程度的感觉统合失调问题，而家长对感觉统合的认知较少，导致了一大批儿童错失了最佳训练期。那接下来，美婴国际教育给大家讲一下感觉统合理论在儿童教育上的应用。

一、尊重孩子的感觉与需要
一个健全的大脑具有感觉整合的能力，它会促使孩子去找寻需要的刺激，将它的潜在功能发挥出来。因此父母或老师首先需要学习了解孩子，了解他的行为及反应。是什么因素使得他高兴、使得他焦虑；又是什么事物吸引了他的注意力，使得他一再尝试。如果用心的观察，不难发现原来孩子的一举一动、一颦一笑、一哭一闹都是有原因的，而不是一般人以为的胡闹或不懂事而已。多观察孩子，才会留意到他的感觉及情绪的变化，也才会了解他的需要或动机。做父母的或老师们如果能够像对待朋友一样的尊重孩子的需要及感受，就能够给孩子一个最自然的发展机会。

感统课实操现场

二、提供孩子一个适当的环境
什么样的环境最适合孩子的发展呢？目前有许多的小学都设有感觉统合教室，也有许多标榜感觉统合的发展或幼教机构纷纷成立了。在那儿通常都可以见到许多类似感觉统合治疗所使用的设备或器材，如滑板、斜坡、球池、三角梯或秋千等。是否一定要使用这些器材孩子才会发展得比较好呢？想想看，我们在孩提时代尚没有感觉整合的理论，是否那个时代的孩子就发展得比较不好呢？答案当然是否的。但是现在的孩子是否能够有一个像我们一样的童年？这倒是值得我们思考的。在居住环境方面，由于都市化的发展，使得房地产价格起飞，寸土寸金，所以在城市里一般家庭里的活动空间都很狭小。又因为现在的治安较以前恶化，孩子被偷、被绑或是拐骗的事情时有耳闻，因此虽然有许多社区公园或学校的空间及游乐器材可以去玩，但是由于大人没有空陪孩子去玩，又不放心让孩子自己去玩，所以使用率还是很低的。在社会文化环境方面，现在信息的传播非常快速且普及，孩子接触到许许多多刺激、吸引人的娱乐活动，如看电视、玩电脑、电视游乐器、电动玩具、电子动物……等。这些活动占据了孩子的空间与时间，取代了以往孩子在户外跑、跳，做大动作的活动或团体游戏的时间。在家长期望方面，现在和以前一样，都是望子成龙、望女成凤。但是现在许多的做法是安排孩子课后补习或上才艺课。所以常常把孩子所有的时间都安排在技艺的学习上，而忽略了基本能力的发展。因此即使是健康的孩子，也可能因为环境的限制，感觉动作经验不足，而导致平衡能力、空间概念、手眼协调、解决问题、沟通表达等能力发展不良，影响往后的学习。因此建议学龄前的孩子应鼓励他多做各种大动作的活动，如跑、跳、钻、爬、溜、荡，或游戏，如跳房子、球类活动、过五关、跳橡皮筋、跳马背、扮家家酒、说故事之类等，使其各种基本学习能力得以充分的发展。

三、给予孩子自由表现的机会与勇气
只是提供孩子适当的环境，并不能够保证孩子就会喜欢，就会发展得很好。曾经有一个小学二年级的孩子，妈妈接受职能治疗师的建议，带他到感觉整合教室，让他随意去玩时，他什么也不想玩,也不知道如何玩。原因是妈妈过去总是教他怎么玩，而且规定每一种动作或玩法要做到一定的次数。例如：妈妈会要求他冲滑板连续做一百次；趴在滑板上对着墙壁推球推两百下……等等。如此一来，把有趣的游戏变成了功课，毫无乐趣可言，不只限制了孩子认识自己身体以及与环境互动的机会，更打消了孩子玩的兴趣。

每个孩子都有与生俱来的内在驱动力，驱使他去寻求刺激，驱使他去使用自己的肢体，去探索环境，驾驭、操纵环境（包括人与物的环境）。如果大人们总是有预设的标准答案，纠正孩子的动作或表现，很快的，孩子的动机及主动性就不见了。他变得愈来愈没有自信，他相信大人才是有能力的，才知道应该如何做；而自己是没有能力的，必须依赖大人教才可能会。所以连本能的好奇心也不见了。到这个时候大人发现孩子愈来愈被动，奇怪孩子怎么对玩都没有什么兴趣，却始终弄不懂原因。

父母或师长们只需要提供孩子一个适当的环境，给予适当的反馈，如肯定孩子的努力及尝试。所有的限制只是为了防止发生危险，制止恶意的破坏或攻击行为。父母或师长不需要告诉孩子怎么做每一件事，只需要给他一个清楚的目标，或者让他看到反应的必要性（例如要带他出去玩，叫他赶快把鞋子穿好；或想要溜滑梯，就鼓励他一阶一阶的爬上去；自己爬到高处后，就得想办法下来……等等），孩子自然会整合各种刺激或讯息，以解决问题。除此之外，父母或师长只需要耐心的观察、鼓励或陪伴，使得孩子不会因困难而放弃，因挫折、失败而沮丧，建立孩子的勇气与毅力，使孩子有不屈不挠、百战百胜的决心，那么学习对孩子而言将会是有趣的挑战。

因此，在这里要要提醒广大家长，平日里多细心观察孩子的状况，及早发现及早治疗，为以后的学习、生活打下良好基础。

感觉统合教师资格证

早教师资格证书

感觉统合实验基地牌匾

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