蒙台梭利儿童个性发展第三、四阶段：青春期、

著名意大利幼儿教育家蒙台梭利经过半个多世纪的研究探索。提出一整套旨在促进儿童良好个性形成的儿童心理学思想和教育方法体系，至今仍普遍影响世界儿童心理和教育工作者的儿童观和教育观。前面美婴国际教育给大家讲解了蒙台梭利儿童个性发展的前两个阶段，本文来讲一下关于蒙台梭利儿童个性发展第三、四阶段，以便大家更好去了解蒙台梭利对于儿童个性发展的作用。

青春期阶段（12~18岁）
12~18岁是儿童个性发展的第三个阶段，是社交关系的敏感期。青春期的少年儿童有了更大的改变，他们已有自己的理想，能根据自己的兴趣探索事物，也有了爱国心和荣誉感，能意识到自己是属于一定的国家和组织。对他们可以像对成人一样，进行各种宣传教育。要创造条件使他们和同伴相处，使他们有广泛的社会生活，亲自了解社会，了解世界。

蒙台梭利认为青春期是一个很脆弱的阶段。她将人类过渡到成年期的最初三年，即12~15岁，与人类从出生到3岁之间的三年相类比：婴儿处于一种完全脆弱的状态，需要成人的高度注意和爱护，一个新的个体——儿童正在这个时期形成；而在青春期阶段，人类的脆弱性仍然相当明显，需要给予特别的关注，新的创造再次发生，这一次，创造的是一个成年人。

对于今天的教育者、心理学家和父母们而言，自尊是一个非常时髦的概念。然而，蒙台梭利却并没有将它看作是一个建立在所有人类尊严基础上的理想观念，而是把它看作是一个实际的观念，是建立在个人巨大的现实成就感之上的。蒙台梭利谈到： "青少年的整个生活是应该用这样的方式进行组织的：它能够使他们在时机到来时成功地走进社会生活，不是疲惫不堪地、孤立地或者自卑地走入，而是昂起头自信地走入。生活的成功要依赖于对自己的能力有真正认识的基础上建立起来的自信，以及多方面的适应能力。实际上，就是依赖于我们所说的人格稳定化。”那么，如何达到这种“人格的稳定化”呢？根据蒙台梭利的观点，就像在年幼儿童的正常化过程中那样，只有通过工作和对环境的直接体验来达到。

蒙台梭利实操现场

青年人阶段（18〜24岁）
第四阶段他们开始成为专业领域的探索者，并且开始寻找能够促进自己与世界对话的切入点。

在第一个发展阶段，儿童是“感官上的探索者”；在第二个阶段，他们是“推理的探索者”；在第三个发展阶段，他们又成为了“人性的探索者”，为了自己，也为了世界上的其他人，产生了对社会本质的兴趣。蒙台梭利强调，人格的发展贯穿于人类发展的所有阶段。她将年幼儿童人格的全面发展称为是“正常化”的过程。在发展的第三个阶段，蒙台梭利使用的术语是人格的“稳定化”。稳定一词来源于拉丁语单词 valere——意味着强壮或有价值。正是从探索和发展个人的价值和力量的意义上，蒙台梭利考虑将“人格的稳定化”作为第三阶段的发展目标。同时，蒙台梭利用一个图表来反映儿童真正的发展，每个阶段都有某种发展从开始出现，到达顶峰然后减慢的过程，它强调的是人类发展在这方面的统一性和规律性。

蒙台梭利坚持学校教育应该和儿童的各个发展阶段相配合。“我们应该按儿童的发展阶段划分教育阶段，使每一个阶段的教育与个体经历的发展阶段相配合，而不是将学校划分为托儿所、小学、中学和大学。”

蒙台梭利明确地提出人类的个性形成的关键时期是出生到6岁，并且在批判传统教育的弊病的基础上，明确地提出了要观察和研究儿童的年龄特点的观点。虽然她对天性的理解有主观的成分，但这一要求本身具有一定的合理性。蒙台梭利不仅提出了儿童发展的各个阶段，而且为人生发展的阶段设计了课程，最重要的是她花费了毕生心血设计了幼儿教育课程、小学课程，在晚年她着手开始设计青少年和成人课程时突然去世，留下了无尽的遗憾。

蒙台梭利儿童个性发展与教育理论，对我们当今儿童个性心理和教育研究具有重大的意义，经过了解，希望大家能对蒙台梭利有一个正确的认识！

蒙台梭利教师资格证

早教师资格证书

蒙台梭利实验基地牌匾

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