蒙台梭利儿童个性发展的条件美婴教育

在蒙氏教育活动中，儿童是主体、是中心，教师是儿童活动的观察者和指导者。教师的作用主要是激发儿童的生命力，使儿童的自由和自发的活动中培养和发展其个性，成为独立自主的人。儿童个性发展需要有一定的条件，接下来，就让美婴国际教育资深蒙台梭利讲师Sanelee来讲一下这个问题吧！

蒙台梭利认为儿童个性发展必须有两个条件：第一，儿童必须依赖与周围环境的整体关系，包括事与人。只有通过这种交流，他才可能了解自己，了解环境的界限, 也才可能发展出完整的个性。第二，儿童需要自由。如果他可以掌握自己个性发展，并且受自己的成长规则所监督，他便拥有了只有通过自由才可形成的独特的力量。如果这两个条件不能达到，儿童的精神生活将无法发展到其潜力的极限，个性的发展也会受到阻碍。

蒙氏课程

蒙台梭利认为儿童的心灵成长依赖与环境的交流，她认为这种依赖关系是儿童精神与肉体本质的自然结果。尽管成长期较长，人类却拥有潜在创造性敏感力。这些本能只能短暂地存在于童年的早期，而且在6岁以后即不复存在。儿童在生命的头几年通过与周围人的交往和情感的联系，能依靠自身“吸收性心智”，积极从周围环境中获得各种印象和文化模式，从而成为其心理的一部分，形成自己的个性和行为模式。这种吸收功能是在内在动力的趋使下进行的，具有明确的选择性。这种吸收而来的创造过程将扩展到各种精神或道德上的性格，包括爱国心、宗教信仰、社会习惯、技术使向、偏见等，实际上可包括人性的各种内涵。

从儿童是一个活生生的、自主的、独立的人这一命题出发，蒙台梭利积极探索儿童成长的活动。她认为儿童最重要的自主活动就是工作。蒙台梭利以非凡的洞察力观察到儿童与成人不同的工作目的，而且看到精神与物质在孩子那里表现出的不同的价值。一般来说，成人的工作内驱力来自于某些外在的目的，而儿童的工作内驱力来自他自身的需求。她曾描述在学校看到的例子：一个18个月的儿童，发现一叠刚刚熨平的餐巾整齐地堆在一起。他一遍又一遍小心地捧着每一块餐巾走到房间斜对面的角落，把餐巾放在地板上，并说一遍：“一块”。然后，他把这个过程倒过来，又把餐巾放回原来的地方。蒙台梭利认为，这种经常被成人阻止的活动，没有外在的终极目的，但可以看作是人类最初的微弱努力。

蒙台梭利十分重视儿童的主动性，认为儿童的发展不能单凭成人和外界环境去填补和塑造，而应是儿童利用他周围的一切塑造他自己。因此，蒙台梭利强调环境和自由教育对儿童个性发展的重要性。

以上便是蒙台梭利儿童个性发展的两大条件，蒙氏儿童教育，无论是身体方面，还是智力方面的，都必须以儿童的自由为前提。

蒙台梭利教师资格证

早教师资格证书

蒙台梭利实验基地牌匾

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