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奥尔夫音乐活动中绘本的运用有哪些？美婴教育

相信不少接触过奥尔夫音乐的人都知道，在奥尔夫的音乐课堂中，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。今天就让美婴国际教育资深奥尔夫音乐讲师Triky来给大家讲讲绘本+奥尔夫音乐该怎么玩？

本书的主题活动中，「好忙的蜘蛛」、「彩虹鱼」、「月亮的故事」及「好饿的毛毛虫」等，都是将童书绘本运用在音乐活动的例子。下文中笔者尝试运用—本大部头童书绘本，作为一个活动范例，文中的活动涵盖艺术、社会、科学、数学的活动，帮助音乐教师运用坊间的绘本，设计统整艺术、人文、自然等领域的课程，希望藉此文鼓励教师发挥创意思考，与音乐律动做有意义的联结，或发展相关领域的延伸活动。

将儿童文学教材带入幼儿园的单元活动中，并根据主题发展出不同领域的课程，是最近幼教教学流行的趋势。其实运用图画书中所蕴藏的组织模式而言，它不但能帮助孩子发展阅读的信心，以及说话艺术的潜能之外，更能透过课程中所进行的各项互动，培养孩子独立阅读或与他人分享阅读的能力，以及各种艺术能力的发展。

当你运用图画书来进行教学时，可以根据孩子的兴趣以及你对孩子阅读上的了解来设计个别的主题活动。

1、根据孩子对图画书中熟悉的内容，可以扩展出三到七个主题。
2、要塑造孩子基本的阅读经验，首先需要建立他们对书籍的信任感。
3、利用团体或小组教学方式让孩子们有机会来分享故事所带给他们的乐趣，是建立阅读信心的有效法则。

奥尔夫音乐课程

㈠利用绘本设计各类型活动
利用文学作品的教学活动除了带给孩子语文方面的发展外，若能同时兼顾其他领域的学习，不但可丰富教材的延展性，更能兼顾孩子的全人发展。
以下几点建议，供教师们参考：

艺术活动
教师可设计与故事主题相关的绘画、塑造、戏剧、音乐、歌唱游戏、诗歌和韵律活动等。譬如：在说完「彩虹鱼」的故事后，可以和孩子玩模拟鱼的身体造型韵律活动，或让孩子在鱼的模型图贴上五颜六色的亮片等，或者利用荧光颜料让幼儿在黑色纸上作画。若加上音乐背景说故事更能增加趣味性。

数学活动
若故事书中包含数字性内容者，那么设计一些发展孩子数字槪念或练习阅读图表的活动都是非常好的。譬如：在《好饿的毛毛虫》这本书中，会介绍孩子认识一到七的数字槪念，因此，故事活动进行完毕后，接着和孩子玩一到七的数数或配对游戏，都是建议的延伸活动。

科学活动
虽然，故事内容不见得会涵盖科学知识，但是，教师们仍然可以根据书本的特性，设计一些让孩子亲手操作或者分类和归类的学习活动，或提供野外旅行、硏究和观察的经验，譬如：观察毛毛虫的生态与其成长过程；或者来一趟野外采集之旅，是在阅读《好饿的毛毛虫》这本书之后可以引导孩子更深一层地认识毛毛虫特性的延伸活动。

社会活动
与故事内容相关的社区参观教学、野外旅行、和专家面谈等活动，譬如：阅读与车子主题相关的图画书后，可以安排孩子们去参观交通博物馆，让他们进一步认识车子的种类与功能；或者参观消防队，并请消防队员为孩子们解说消防车的功能。

活动实例
为了让读者能深入地了解如何运用图画书来设计与进行系列的活动，笔者特别选了一本文学教材——《运输列车》（FreightTrains Crews, 1993）的大书做为范例，说明如下：《运输列车》是一本非常特别的大开本童书，它能让教师拥有更好的教学质量，并感受到教学的乐趣。大开本童书除了能扩展孩子的文学生活外，对正向的文学阅读经验更有帮助。尤其，较大的文字与图片能允许教室中所有的孩子都能分享到它的美感和故事情节，对书中的童诗与趣事也能有比较长久的记忆。特别是在小组的学习活动中，透过教师的导读以及读后的分享与讨论，无形中丰富了孩子的口语表达能力。

《运输列车》和运输工具以及旅行有关，同时也是一本强调色彩学习的图书。教师有责任将孩子生活经验中所感兴趣的部分与本书中的内容二者密切联结在一起，同时将阅读的范围拓展到与孩子生活经验相关的其他领域。

首先为孩子准备一个与书邂逅的成功经验，这可能是教师该安排的第一堂课程。

以下的几个步骤可以做为设计的参考：

第一堂课
•尽可能让孩子舒适地围绕在你四周。
•把书展示给他们看，请他们注意看看封面及封底，和他们谈谈作者或插画家的生平。告诉他们故事从哪里开始？每一页插图的美感或特性在哪里？
•找一些问题问问他们，诸如：「你在书中看到些什么?」「你认为这本书如何？」或者「你认为书上发生些什么事？」
•诚恳且愉快地把故事从头讲一遍，你对故事本身所表现出来的兴趣与喜悦的态度，对孩子兴趣的引发是很重要的。
•请孩子说出他们对故事的看法，他喜欢这个故事吗？他们对故事中哪一些情节特别感到兴趣？这个故事是否让他们联想到其他故事，或生活中和故事有关的经验？让孩子用口语或绘图的方式表达出这个部分。

第二堂课
•重新再把故事念一遍，这一次要特别着重在文字的个别意义上，诸如：惯例上文字由左到右的印刷。每一页讲完后应稍做暂停，以便和孩子们进行讨论活动。
•注意孩子们在整个阅读过程中所说的话以及所表现的行为，观察他们对故事的了解程度，他们是否能完整地表达他们的想法？另外，让孩子们用画笔画出刚刚所读到的一些情节，或激发他们说出对故事的想法。

第三堂课
•中间不间断地把故事从头再念一遍，请孩子一起回忆故事中的每一个段落，教师则运用声音和脸部表情，来强调你希望孩子们在故事中应特别注意的字、段落或结果。
•之后，鼓励孩子和同伴们一起分享他们所读到的故事，并用自己的话加上声音、肢体或脸部表情来说这个故事。

第四堂课
•鼓励孩子一起跟着念故事，譬如：让他们一个接着一个跟着教师念（此种方式的文字韵律就像火车沿着铁轨移动似地）。这一次孩子们将更能够了解整个故事的情节，也能够臆测前因后果，并意识到头尾的呼应。

第五堂课
•为故事设计某些戏剧性的活动，诸如：一部戏剧性偶剧，可以帮助孩子更了解书中的意义以及故事的结构。由于《运输列车》是一本以图画为主的图书，并无特定的故事情节，若孩子的能力足够，还可以指导他们虚构故事情节，进行扮演游戏。

•为了增加戏剧表演的趣味性，可由教师提供角色扮演时可能会使用到的素材，让孩子装扮自己，藉此增进孩子的创造能力。

有趣而富于变化的故事内容能引发幼儿的共鸣，通过引人入胜的故事情节激发幼儿的兴趣。以上便是故事绘本在奥尔夫音乐活动中的有效运用，希望对大家有所帮助！

奥尔夫音乐资格证

早教师资格证书

奥尔夫音乐实验基地牌匾

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