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奥尔夫音乐在幼儿发展过程中的角色模式美婴教

幼儿期是孩子由探索经验中，发展相关音乐经验的黄金时期，音乐经验是一项重要的认知经验，它可以让幼儿在发展全人过程中，获得美感与技能方面的平衡发展。下面美婴国际教育早教师资培训指定奥尔夫音乐讲师Triky来给大家讲一下学习奥尔夫音乐对幼儿发展起到怎样的作用，以及奥尔夫音乐在整个发展过程中的角色是什么！

事实上，孩子在出生前即对音乐有非常强烈的感觉，而一个人的学习是从「感觉」的体验开始的。在生命的最初六年，是人类发展过程中最精采的一段时期，由于这段时期的孩子本身拥有非常强烈的学习欲望，对生活中一切活动充满强烈的学习力与创造力；再加上活泼好动、缺乏持久注意力、喜爱竞赛、常运用感官探索周遭世界，以及独立自主需求强的特性。因此，在发展过程中，孩子所表现出来的是一个十足的感觉运动之探索者和冒险家。

一、音乐与听觉发展的关系
人的感觉一一味觉、嗅觉、触觉、听觉、视觉一一中，与音乐有密切关系的听觉器官，虽在胎中已甚发达，但听觉据说是从出生 24〜36小时开始的。听觉的发达过程已有许多专家从音的高低感、强弱感、方向感做过实验，而大体说来，听觉的发达在出生的四、五个月便有成人一般的反应了。这也就是说听觉的发达在人出生后半岁以前已完成(林东哲，1978)。

婴儿是天生的「聆听者」，他们经常会注意生活周遭所发出的声音，尤其由人所发出的声音是他们的最爱(Weiser, 1982; Kelly & Sutton-Smiss, 1987)。过去二十年来，许多硏究者对婴儿的音乐能力发展，以及婴儿们如何回应环境所给予他们的刺激等问题非常感兴趣。Weiser (1982)曾列出婴儿从事学习活动的三种方式：五种感官的统合学习、律动的能力，以及天生的好奇心。由此可知，幼儿将来是否能拥有唱歌和节奏等音乐的技巧能力，乃依循着生理性协调能力与心理成熟而定。

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二、音乐与概念发展的关系
音乐槪念的发展直接与幼儿的思考能力相关，因为幼儿是属于行动中思考的人。音乐槪念的发展包括了：唱歌、语言节奏、听音、律动、创造力、探索，以及各种节奏乐器的探索，上述这些槪念的获得必须透过真实的学习情境(Alvarez, 1993)。Ramsy (1981)的硏究中发现，三至四岁的孩子即具有旋律、音程和节奏的槪念。当孩子渐渐成熟之后，他们对音乐的听辨能力与了解能力也同时获得改善。孩子们对各项音乐槪念的了解，有助于未来聆赏各种音乐、学习阅读音乐，以及创造音乐的能力。

关于学龄前幼儿所具备的音乐槪念大致如下：
㈠音色
幼儿具有分辨各种乐器与不同来源声音的能力，由于各种声音具有不同的曲调特质，因此很容易进行区辨。如：用钢琴和小提琴演奏相同的曲调，因声音来源不同，因此具有不同的音色。
㈡力度
幼儿具有区辨大声和小声、强音和弱音的能力，幼儿在唱歌与演奏乐器的时候，是帮助他们建立力度控制能力的基础。
㈢节奏
幼儿具有辨别固定拍、快拍子和慢拍子的能力，对幼儿而言，经验和表达音乐时，「节奏」是最重要的一项元素。
㈣旋律
幼儿具有区辨和分辨高低音，以及画出旋律线条的能力，大多数的幼儿可模唱音高，亦可模唱旋律，此项能力的高低取决于幼儿是否有更多机会聆听自己所唱的歌，或独自唱简单的反覆性旋律。
㈤曲式

幼儿具有区辨相同或组织不同乐句的能力，他们已能藉由「模进」(watch & action)歌曲，与他人分享音乐知识。

以上文章便是奥尔夫音乐与儿童发展的一些联系，可见，奥尔夫音乐对儿童成长息息相关。音乐作为“德智体美”中美育的一部分，不仅是对儿童美学方面的陶，还是对儿童德智发展有重要作用。

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