感统失调的必然性

城市化进程的加快引起了社会大环境的变化，导致了现在儿童普遍出现感统失调的问题。那么感统失调到底是不是社会发展的必然结果？感统失调在将来会不会形成常态化的社会性关注问题呢？

让我们从以下几点全面了解一下感觉统合。

01

感统失调的生理原因(先天性的)

· 因胎位不正引起的平衡失调

· 因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足，造成触觉失调

· 因怀孕期间不正确的吃药和打针，对幼儿造成的伤害

 

02

环境及人为的原因(先天性的)

· 由于小家庭和都市化生活，使得儿童活动范围变小，大人对幼儿过度保护，事事包办，导致儿童接受的信息不全面;

· 父母太忙碌，辅导少而造成幼儿右脑感官刺激不足;

· 出生后，没让孩子经过爬行阶段就直接学习走路，产生了前庭平衡失调;

· 父母或保姆不准孩子玩土，玩沙，害怕弄脏，从而造成幼儿触觉刺激缺乏;

· 过早地使用学步车，使幼儿前庭平衡及头部支撑力不足;

· 父母的要求太高，管教太严，人为地造成孩子压力太大，儿童自由活动时间太少造成精神上的伤害，产生拔苗助长的挫折等等 。

 

03

感统失调造成的有哪些常见情况呢？

触觉问题

1.躲避接触 固执于某些物件要时刻抱着才有安全感，不爱玩身体接触的游戏，嫌弃某些质地的衣物。

2.讨厌被触摸 讨厌理发、洗澡、刷牙，不喜欢绘画、沙土、泥工等手工作业。

3.爱打架 爱发脾气动手打人，对非恶意的身体接触反应激烈。

 

前庭感觉功能问题

1、特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。

2、喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。

3、虽看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。

4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。

5、手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。

6、俯卧地板和床上时头、颈、胸无法抬高。

7、爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。

8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。

9、喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。

10、经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。

11、表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪支手。

12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。

13、对陌生地方的电梯或楼梯不敢坐或动作缓慢。

14、组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。

 

本体感觉功能问题

1.书写速度慢，字迹不规则，书写时往往过分用劲。

2.在学习和其它活动中，顺序性和时间意识差。

3.容易因为非智力因素引起学习不良，完成简单动作常常遭遇失败，自信心不足，遇到困难容易沮丧，依赖性强。

4.学习系鞋带、扣钮扣等精细动作困难，大运动和精细运动技能差，动作笨拙，不喜欢翻跟头，不善于玩积木。

5.不合群、孤僻，在陌生环境容易迷失方向。

 

04

感觉训练的原理

感觉统合训练的主要感觉通道是：皮肤的触觉、前庭感觉和本体感受。

触觉是指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。

前庭平衡觉是指利用内耳的三对半规管及耳石（碳酸钙结晶体）来探测地心引力并控制头部在活动中的方位，保持身体的平衡。

本体觉（又称深感觉）是指来自于我们身体内部的肌肉、关节的感觉，它是了解肢体的位置与运动的感觉。

感觉统合训练强调“统合”，目的是实现大脑中各部分之间的联系和合作；并且通过训练，形成适应性行为，从而使机体在大脑中形成适当的反应模式。

05

感觉训练的内容

感觉统合能力是大脑本身所具备的功能，但这种功能的发展，还需要依靠环境的刺激和要求而激发的。训练就包括提供前庭、本体和触觉等刺激的活动。多数儿童的感觉统合能力在游戏、运动和闲暇活动过程中发展起来。

感觉统合训练中，专家会指导儿童参与各种活动，这些活动是对儿童能力的挑战，要求他们对感觉输入作出适应的反应，即成功的有组织的反应。

而针对每个孩子设计的训练活动，会针对性的增加对儿童的要求，使他们有组织的反应和更成熟的反应。

感觉统合训练过程，几乎总是让儿童感到愉快，对儿童来说，训练就是玩，于是很多家长就理所当然的认为，感统训练不就是做游戏、玩儿吗？

其实家长不知道的是：感统训练的游戏气氛，不只是为了愉快，也是让儿童更愿意参与，更多的是为了他们从训练中更多获益，毕竟，科学的感统训练是根据儿童的成长情况设计的，并不是简单地在“做游戏”。

 

06

常见的感统训练游戏

俯卧大龙球抓东西

训练目的：改善身体协调，强化手眼协调及双侧肢体的平衡控制，促进运动企划能力。

训练要求：协助孩子俯卧到大龙球上，保持平衡姿势。把孩子喜欢的一个玩具放在大龙球滚动时孩子伸手可触的地方。协助孩子卧在球上前后慢慢滚动，让孩子探身去摸玩具，必要时可使用会发声的玩具，以帮助孩子辨明玩具所在的方位。

 

压马路

训练目的：提供触觉刺激，有抑制神经兴奋程度的作用。

训练要求：让孩子仰卧或俯卧在垫子上，用大龙球在其身上滚过去。若孩子喜欢这种压力可尝试加重一点压力。

 

摇摇船

训练目的：控制迷路张力反射,提供前庭及本体刺激,并改善身体概念及两侧协调。

训练要求：孩子躺在地上，两手抱膝身体屈起成球状，前后摇动二十下，或左右滚动二十下。

难度设置：——帮助给予：开始时孩子可能不能很好地控制身体或摇不动，家长需要给予身体协助，从侧面轻推孩子的肩或臀，示意孩子顺着给予的外来力量摇动身体。一旦孩子掌握要领，及时减少帮助，鼓励孩子自己利用自身的力量摇动身体。

拍气球

训练目的：手眼协调能力，动作的计画能力。

训练要求：把气球往上抛，然后双手轮流向上拍打气球，尽量不要让气球落到地上。

鞋子走路

训练目的：促进身体两侧协调及动作计划能力。

训练要求：让孩子将两手穿在鞋子里，沿着一定的路线或脚印前进或向侧边行走。

 

运小球

训练目的：训练手眼协调能力。训练要求：让孩子用塑料球拍运送乒乓球，一次放一个乒乓球在球拍上，运到距离2米的大容器中。不可以用另外一只手扶乒乓球。

打保龄球

训练目的：发展手眼协调能力训练要求：把儿童保龄球放在1米左右的距离，让儿童用黑色的大球击球。

 

跳数字

训练目的：增强身体平衡能力及重力感。

训练要求：用不粘胶剪出大的数目字1-10或1-20贴到圆形的不粘胶上再地板上，让孩子从一个数字跨到另外一个数字上，以跨到圆形内为胜。

 

袋鼠跳

训练目的：强化前庭刺激，控制过敏信息。

训练要求：孩子站在袋中，双手提起袋边，双脚同时向前跳。

 

8月线下课程排期：

8/1-21 早教师（20天120课时）

8/1-5 奥尔夫（5天30课时）

8/2-5 感统高级（4天24课时）

8/6-26 早教师（20天120课时）

8/6-10 蒙氏（5天30课时）

8/7-11 奥尔夫高级 （5天30课时）

8/11-13 行为分析（3天18课时）

8/12-31 早教师（20天120课时）

8/12-16 亲子（5天30课时）

8/14-16 语言训练（3天18课时）

8/18 早教师（20天120课时）

8/18-21 感统（4天3晚30课时）

8/20-24 蒙氏数学（5天36课时）

8/22 早教师（20天120课时）

8/22-26 奥尔夫（5天30课时）

8/27 早教师（20天120课时）

8/27-31 蒙氏（5天30课时）

8月线上课程排期：

8/17 早教师（12天72课时）

8/17-19 蒙氏（3天18课时）

8/25 早教师（12天72课时）

8/25-27 亲子（3天18课时）

8/29 早教师（12天72课时）

8/29-31 感统（3天18课时）

ICEI美婴国际早期教育师资培训

每月每星期开班！

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