孩子犯错是常事，对孩子的错误，聪明的家长会因势利导，帮助孩子改正错误。

有的家长，则睁一只眼闭一只眼，小错放过，大错厉行严惩。

犯错在所难免，我们所说的“错误”并不一定是指违法乱纪等原则性的错误。

而是孩子在成长过程中，遭遇的失败、经受的挫折和多走的弯路。

在蒙台梭利幼儿园，我们甚至鼓励孩子犯错，而老师竟然“不帮助”孩子，这是为何呢？

蒙氏教具，在蒙台梭利教育中扮演着重要的角色，它是实施蒙台梭利教学的基本保障。

蒙氏教具并不注重外在的教育功能，而是尝试通过教具本身所具有的“错误控制”功能，来帮助孩子进行自我教育。

因此，错误控制，是蒙台梭利教具的一个显著特点，它能够最大程度地激发出孩子的专注力。

今天，我们来了解一下蒙台梭利教具的错误控制。

 

一、何谓错误控制

蒙台梭利教育中每套教具，都设计有“控制错误”的特性。

这样，孩子在操作的过程中，就可以通过这个特性而发现自己哪一步操作错了。

错误控制这一特性，并不是注重让孩子改正错误，而是让孩子认识到错误。

蒙台梭利博士指出，错误控制是一种最高程度的智力活动，它将引导儿童正确地使用教具，并能让儿童意识到自己的错误。

这样不仅有助于帮助孩子意识到错误，自我校正，还可以由此而进行自我教育。

通过教具的错误控制，使孩子的注意力、观察力、判断力等得到综合发展。

蒙氏教具的错误控制，最明显的的教具就是插座圆柱体。

这件教具是由大小不一、逐渐减小的十个洞穴和10 个带钮的圆柱体组成。

每个圆柱体对应一个相同大小的洞穴，所以一旦发生错误，最后一定会有一个圆柱体与洞穴是不相配的。

孩子在实际操作过程中，通过实验和观察、对比，就会发现错误，进而通过不断试错、练习来改正错误。

通过蒙氏教具的错误控制练习，久而久之，孩子就会养成一定的观察能力、准确的判断能力和精细的辨别能力。

因此，蒙台梭利博士才会如此感慨道：我们的教具使进行自我教育成为可能，允许进行系统的感觉训练。

这种教育不是依靠教师的能力，而是依靠教具的系统性。

 

二、错误控制的意义

蒙台梭利博士在其原著《有吸收性的心灵》书中提到：

错误控制是一种方向指针，它能够告诉我们所走的方向是正确的，还是偏离目标。

只有这样，我们才能认识到自己的缺点，我们必须像提供演示和教具一样向儿童提供这种帮助。

那么蒙氏教具的错误控制可以为孩子带来什么呢？

蒙合梭利博士在《蒙台梭利教育新视野》中写到：

每个人都会犯错，这是生命中的事实，能承认错误，就是向前迈进了一大步。

如果我们要追随真理并面对现实，不得不承认人就会犯错，否则人人皆可成为完人。

所以培养对错误的友善态度是很好的，把它当做生活中不可或缺的伙伴，视它为具有正面意义的事实。

所以，蒙氏教具的错误控制，可以让孩子们了解到犯错并不可怕，人人都会犯错，从而学会正确地面对错误与失败。

而作为成人，尤其是一名蒙台梭利教师，我们不仅要观察到孩子操作教具时出现的错误，更要清晰地明白，孩子“错误”背后所隐藏的真实需要。

因为，并非所有的蒙氏教具都像插座圆柱体那样有清晰的错误控制点。

正所谓失败乃成功之母，在蒙台梭利教师眼中，孩子是没有“错误”的。

孩子操作教具过程中所犯的“错误”，正是他们不断探索、修正、成功的必经之路，这才是成长的真正意义。

 

三、蒙氏教师如何介入

蒙台梭利教具的设计有一个明确的目的，那就是帮助孩子的自我发展。

尽管蒙氏教具有错误控制的特性，然而在实际教学过程中，并非所有的孩子在练习教具操作时，都会发现自己的错误。

这一方面，源于孩子还没有达到能够掌握这一教具操作的能力，另一原因在于教师没有给孩子正确的示范操作。

蒙氏教学中非常注重教师的不干预政策，那么“介入”与“不介入”的时机在哪里？

要做到既不干预太多，又不错失任何一个有价值的教育契机，就需要蒙氏教师具有敏锐的观察能力。

蒙台梭利博士有句名言：我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就理解了。

因此，作为一名蒙氏教师，在观察到孩子操作教具，出现“错误”的时候，不要急于上前指导。

而要通过在一旁不动声色的观察，孩子为什么会出错？是能力没有达到，还是不记得教具操作的步骤了？

孩子出现的“错误”，很多时候是孩子正在不断尝试试错，这时候教师就不要着急进行干预了。

而应该为孩子留出足够的时间，让他们可以充分自主地进行探索。

如果是孩子能力没有达到，或者忘记操作步骤了，这时候教师就要适当地介入。

介入的时候，一定要运用智慧的方式介入，以不伤害孩子的自尊心和主动性为前提。

这就要求身为一名蒙氏教师要温和而坚定，采用正面、肯定的语言去引导孩子，告诉孩子哪些是他可以做到的，应该如何去做。

蒙氏教师的介入要做到从容不迫，有的放矢。

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